被喻为“乐器之王”的钢琴，是家长们对孩子进行艺术启蒙教育的首选。当孩子轻叩琴键时，就会听到悦耳的声音，几乎所有的儿童都喜欢钢琴。钢琴教学一直传承着“一对一”的教学方式，即一个教师在同一时间里指导一个学生学习钢琴。这种师徒传授式的个别授课方式优点是形象直观、效果明显。但也存在着一定欠缺，重视弹奏技巧而忽略理论学习、教学方法和教学环节主观随意性强。儿童易产生枯燥、厌烦、抵触情绪。“上手容易学成难”让许多孩子逃避了、家长退却了。如今的家长培养孩子学习钢琴的目的逐渐转变为开发音乐潜能、提高孩子的综合素质，所以“在玩中学、在快乐中学”成为持续激发儿童学习钢琴兴趣的重点。
与传统钢琴相比较，数码钢琴具有多种特点:丰富多彩的音效、音乐游戏功能、MIDI功能、强大的主控系统形成学生多种弹奏功能、音频视频一体化等功能，但是数码钢琴集体课在高师的教学形式是绝对不适合儿童钢琴启蒙教学的。我在钢琴教学中遵循扬长避短、优势互补的原则，把数码钢琴信息化、游戏化的功能特点融入以往的传统钢琴教学，为传统钢琴课堂教学增添了许多新颖有趣的教学形式和教学手段，并整合了一套既保证教学质量又能有效的激发学生学习钢琴兴趣的数码钢琴与传统钢琴相结合的双琴教学形式:即一个教师在同一时间里综合数码钢琴和传统钢琴的优点指导多个学生进行音视一体化的双钢琴学习。双琴教学实践以来，几个学期的钢琴集体课注册率为100％。
［教学思路］
以“游戏地学音乐、快乐地学习弹奏钢琴”为教学理念，实现“在钢琴课堂教学中给学生创造良好的听觉环境、视觉环境，激发学生的学习兴趣、产生体验弹奏的欲望、促使学生掌握钢琴基本弹奏技法”的教学目标。
［教学准备］
(一)设备:传统钢琴、数码钢琴、多媒体教学系统、自制教具。
(二)分班:少年宫不但是普及性、公益性的艺术教育机构，还是培养国家未来专业型人才的摇篮。为了保证钢琴教学质量，实行小班制，每班不超过4人。对4－6岁的儿童进行摸底分班。
(三)教材:根据学生年龄特点和音乐流行趋势自编、改编入门小曲。没有科学的教材就很难保证教学效果，但没有任何一本教材是完美的、绝对适合儿童学习的，所以应以传统的入门教材为主并合理搭配、穿插运用自编的辅助教材。
(四)教法:先引导学生学会用站立能力最好的3指，然后是2、4指与1、5指，由易到难进行手指训练并先记忆跟手位相对应五线谱的E音(mi在一线上)。
［教学设计］
(一)感知音乐(多媒体教学系统)知识点导入之前要有一个自然体验的过程，利用多媒体教学系统让儿童聆听配有MIDI伴奏的钢琴儿歌，对儿童进行音视一体的音乐欣赏，通过欣赏音乐，引发儿童的学习兴趣。
(二)实践音乐(传统钢琴)1、投影仪:首先教师在钢琴教学前利用视频提供严谨的、完整的、连续的、分解的、多角度的示范，把可能会出现的问题提前预知、并说明解决的方法。教师提供示范时，用启发式提问(“看我的3指有什么变化？”)来代替技术指令(“把3指抬高！”)。启发儿童主动观察、发现要领、主动学习。
2、让儿童在传统钢琴上分组进行“模仿”弹奏。在教学过程中，让儿童充分感受钢琴的键感，记住弹奏的方法。每一个知识点都让学生理解后再用自己的语言进行概括重复。作为教师应教会学生学习的方法，想办法让学生在课堂上学会教师所传授的知识，因为只有学会了才能保持兴趣。
(三)参与音乐(数码钢琴)1、教师让儿童选择故事、儿歌、游戏等形式来表达音乐，活跃课堂气氛，再次唤醒儿童学习弹奏的积极性。
2、儿童结组跟着视频自己尝试弹奏，教师帮助儿童调整弹奏姿势和手指触键方式，这是基础学习中不可避免的、也是保证教学质量的重要环节。教师还可以鼓励儿童尝试为乐曲选择其它音色，避免反复练习时儿童产生厌烦情绪。几个孩子通过相互交流、合作，让学生发挥比单独学习时更多的积极性，产生更强烈的学习动机。
3、教师通过音乐课件详细地讲解乐谱中的乐理知识，让儿童在音乐游戏中动嘴、动眼、动耳、动脑、动手，通过儿歌、画图、填空、连线等游戏方式掌握枯燥、乏味的乐理知识。
4、儿童在数码钢琴上尝试弹奏游戏:主控系统协助教师转化角色，实现师生互动，跟儿童一同进行独奏、重奏、轮奏、齐奏等练习，培养儿童音乐合作能力，有助于儿童快速掌握弹奏方法。
(四)表现音乐(传统钢琴)
1、集体学习不代表批量生产音乐儿童，不应千篇一律，应承认差异的客观存在。学生回到传统钢琴上，教师针对儿童的手指条件差异、学习态度差异，因人制宜、灵活地传授钢琴弹奏的技巧。这是非常重要的环节，有效地减少集体教学中的盲目性和泛泛而谈。
2、组织儿童表演所学的弹奏内容，其他儿童观摩，鼓励其自评和评价。进行表演时忽略技巧，是培养儿童感受、鉴赏、表现音乐的捷径。