我国小学体育教学中存在的主要问题一、体育教学各类片面的观念
·技术教学观念 ·竞技运动的教学观念
·增强体质的教学观念 ·快乐体育的教学观念
·素质教育的教学观念 ·终身体育的教学观念
·能力培养的教学观念二、教学教学滞后的内容
·不易打破的竞技运动教学内容体系 ·过时的教学内容
·无助于增进健康的教学内容三、教学中单一的组织形式
·过于严密的教学组织形式 ·以教师为中心的教学组织形式
·一成不变的课堂教学程序 ·以行政教学班为主的组织形式
·男女分班的教学组织形式 ·分项教学组织形式四、教学方法的陈旧
·传授式教学 ·跟我学，依样画葫芦
·系统教学法 ·正规、正规、再正规
结果：现在的学生喜欢体育，但不喜欢体育课五、诸多的外界干扰因素
·升学考试的体育指挥棒 ·《国家体育锻炼标准》的影响
·花样繁多的体育评估 ·体育系统以外的小结：
对我国50多年来小学体育教学中存在的主要问题进行讨论与评价，指出问题并不意味着对过去的否认。而是旨在使我们清楚地认识到所存在的问题，只有这样才能促使我国小学体育教学的不断进步和发展。不承认存在的问题，满足于过去的成绩，小学体育教学就会跟不上时代发展的要求。《体育课程标准》的教学建议
（一）对教学课的类型进行探索，未来的体育课大致包括以下三种：
1、身心健康类：身体发展型、身心健康型、体能发展型、兴趣培养型、效果展示型等。
2、运动类：运动参与型、技能学习型等。
3、学习方法类：角色置换型、合作交往型、主体探究型、创造学习型、分组学习型等。（二）选择教学内容的基本要求
教师必须全面地学习和领会《课标》的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。（三）选择教学内容的原则
符合学生的身心发展特征
注意教学内容的实效性
关注学生的运动兴趣
注意教学内容的科学性
确定教学内容时数比例的原则
实践性原则
灵活性原则
综合性原则（四）教学内容的组合与搭配
小学体育教学可采用教学单元的形式进行。在水平一、水平二 ，主要是打好体能的基础，可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容，水平三可适当采用单一教学单元进行教学。（五）教学组织形式与结构
教学组织形式的多样化：不同的编班形式
1、按水平编班 2、按兴趣编班 3、按性别编班
不同的分组教学形式
合作分组 友情分组 随机分组 同质分组（六）教学方法的改革
加强对学生学法的指导
加强教法研究，提高教学质量
加强对学生学法的指导
提高学生自学、自练的能力
教师要给学生营造合作学习的氛围
都是要给学习提供机会，培养他们的创造能力
发扬教学民主，经常听取学生意见（七）构成体育教学模式的要素
教学指导思想
严密的教学结构
可操作性
科学性
可检验性（八）几种主要的体育教学模式
增进健康的体育锻炼教学模式：小学兴趣教学模式
传授体育技能的教学模式：初步学习阶段的教学模式、改进提高阶段的教学模式、熟练运动阶段的教学模式。
发展专门运动能力的运动教学模式：体能性运动技能教学模式、表现性运动技能教学模式、适应性运动技能的教学模式结束语
未来的小学体育教学，在体育教学组织、教学课的类型，教案的编写等方面，将改变传统的模式并产生新的变化
在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注意符合学生身心发展的特征，更加关注教学内容的实效性和科学性。可以这样说，一切有利于提高学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容。
在体育体育教学方法的实施方面，将更加强调启发性与多样性，教学方法要有助于课程目标的实现，有助于学生学会学习和学会锻炼。
体育教学组织形式，教学内容和教学方法的变化是体育课程改革的核心部分之一，它们关系到能否使课程目标的有效实施，能否调动学生学习的主动性和积极性，能否吸引学生投入到体育活动中来的问题。