浅谈新课标下体育教学中的挫折教育


体育与健康新课程标准坚持“健康第一”的指导思想,尤其把心理健康放在重要地位。增强学生经受挫折的能力,是培养学生健康心理,提高社会适应能力的有效手段,体育教学中要有针对性地进行挫折教育

一、利用环境,因势利导

环境最能锻炼人的意志。对于在环境舒适,父母万般呵护下成长的孩子来说,他们没有经历过艰难困苦的磨炼,教师要因地制宜,利用当地自然条件和环境,让学生自己去尝试、去体验,以提高适应环境的能力,增强身体的抵抗力。如依山伴水的学校,教师可让学生爬山、涉水,大雪纷飞天可让学生远足、野营,使他们体验“爬雪山、过草地”的艰苦生活。记得一次学校举行冬季越野赛,凑巧天下大雪,道路湿滑,一些队员打算放弃,学校领导考虑安全,准备改期。而我坚持要举行,原因是这样的环境更能考验同学们的意志,通过说服领导、鼓舞队员,比赛如期举行,结果队员们在呐喊助威声中一个不落地跑完全程,且个个露出了成功的喜悦,就连最后一名也成了学生心目中的“英雄”。

二、情景创设,困难磨炼

教学中教师通过创设情景和提高要求等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,来培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服困难的精神。如教师创设一个在大火中抢救伤员的情景,要求学生在规定时间内把伤员转移到安全的地带;又如球类是学生最受喜欢的运动,教师可利用这点,规定学生完成一两项身体素质的练习,先完成者,优先选择。但对一些体质较差、自信心不足的学生,要适当降低难度、要求,给他们以成功的体验,如降低篮球架和排球网的高度使他们体验投中和扣中的愉快感。

三、公平比赛,“公正”裁决

在一些课堂比赛中,教师有意将比赛结果颠倒裁决,让学生体验生活中的“不公”,激发“不满”情绪。使情绪得到渲泄,以增强心理承受能力,达到考验意志,锻炼胸襟的目的。如在“斗鸡”比赛中,判负者胜,原因是负者体重较轻,且胜者有犯规嫌疑;“拔河”比赛中,判以微弱优势取胜的一方输,原因是其占据了有利地形——下坡。

四、典型案例,“榜样”教育

举一些国际国内重大比赛中的错判、漏判和舞弊等案例,让学生感受世间的纷繁复杂,以提高学生的心理调节能力和自控能力,激发学生的进取心。如悉尼奥运会上,男子花剑团体赛中裁判的舞弊,致使中国三剑客与几乎到手的金牌擦身而过;女子佩剑的谭雪也是因为裁判的连续两次误判才屈居第二;在男子体操单杠比赛中涅莫夫近乎完美的动作征服了观众,却受害于裁判,他们都虽败犹荣。

五、“打击”嚣张,耐心说教

让一些自以为是、唯我独尊的学生适当经受“打击”,承受一定程度的思想负担,然后再抓住时机,循循善诱,耐心教育,使他心悦诚服地接受批评,改掉傲慢霸道的作风。如某学生爱出风头,爱充“英雄”,且又不听劝阻。不妨采取“泼冷水”、“下课”等方法,使其在遭到“打击”后,能冷静思考,改变作风。但要注意不得讽刺挖苦学生,打击学生的积极性。

六、学会放弃,敢于失败

培养学生勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学目标之一,但面对高不可攀的目标,或遇到强有力的对手时,那些自视甚高,一惯争强好胜的“常胜将军”,为了维护自己的高自尊,往往采取更为积极的、竞争的、冒险的行为,而将自己置于危险的境地,如果任其这样继续下去,会引起心理扭曲,造成肢体伤害,这时教师可侧面引导他们暂时放弃,敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”,“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,等时机成熟,以备再战。