消除不良情绪影响课堂效果的几点做法
277000 山东枣庄市薛城区临山小学 吴怀国
在体育教学中，如果组织与教法适宜，学生的情绪波动就会很稳定，如果组织与教法不当，就会使参加活动者的情绪低落，产生不良情绪，这就要求体育教师及时捕捉“学生情绪”所反馈的信息，调整和控制教学过程，以真正达到预期的教学效果。
一、厌倦情绪
如果是在讲解或示范中出现厌倦情绪，这有可能是部分学生已经了解或已亲身体验过所选用的教学内容，从而对过细烦琐的讲解和重复的示范感到厌倦；再者就是过于单调缺乏足够的吸引力而感到厌倦。在这种情况下，教师应重点提示后尽快使活动开始，并在一轮的比赛后将备选的变化因素加入原来的教材，新异的刺激是克服学生厌倦情绪的有效办法。
如果是在游戏进行中出现厌倦的情绪时，可能是由于部分学生感到动作过于简单容易或对抗对象太弱，也可能是由于拘谨的秩序、轮次转换等方面的问题，在这种情况下，教师应考虑加难动作、更换调整某些器材，改变某些游戏规则等，有的时候，及时地结束活动也是明智之举。
二、畏难情绪
出现畏难情绪与教学方法有直接的关系，常见的原因有：
1、有的动作方法从来没有体验过只是平时很少见过或虽然见过但未体验过。如游戏“推小车”、“抬花轿”等。在这种情况下，教师可让学生先试做体验一下，在正式开始游戏比赛。一般来说，通过亲身实践，大多数学生都能克服畏难情绪，甚至变得兴奋起来，勇敢地展示自己。
2、动作技术要求高。课堂教学中有些技术动作对部分学生要求较高，从而使学生因自己的胆怯或基础差而产生畏难情绪。如“分腿腾越山羊”，在这种情况下，首先要降低器械的高度，增加保护措施；其次是降低对动作的要求；再次，教师要适时地用语言激励学生，增加其自信心。
三、埋怨情绪
埋怨情绪的起因往往是少数人的失误或基础差引起小组的失利造成的。在这种情绪有很大的破坏性，严重时会导致整个活动的失败。当发现有埋怨的情绪时，一是将个别同学作以调整，让其做裁判或辅助工作；二是适当地改变一下动作或游戏规则。
除上述的几种类型的不良情绪，我们还应该知道在现代的学生中，独生子女增多，这类学生的心理特征易出现孤僻、自傲、不愿合作。因此在采用相应的调整方法的同时，还应给其思想教育。