实行课程改革,必须改进教育策略


    当历史的巨轮载着人类迈进21世纪的时刻,在世代的列车上并不平静。伴随着隆隆的车轮的响声,人类正经历着有史以来最深刻的一场教育变革,特别是,在实行新课程改革的今天,这对我们走在教育前线的老师不能不说是一种挑战,它迫使我们要改变过时的传统和常规,做出相应的反应,从被动转化为主动。新课程改革的提出,对教学提出了一个新问题:要让学生学有用的数学,要让学生在轻松愉快的环境中学习,这就需要研究教学效率及具体对策的问题,这并不是新问题,早在1632年,夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教,学生因此而善学,让学校充满着快乐,让学生愉快地学习。”只是时隔三百多年,这个问题并没有解决,反而因“应试教育”影响而显得更为迫切了。

    实施新课程改革,必须改进教育策略,提高教学效率,促进学生的学习收获与增进教师、学生教学活动的力度,提高师生的互动,让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的数学。在近几年来,受到人们的重视,关于教学策略的研究已有很长的历史,根据大量的理论研究和长期实践探索,提出以下四个关于教学策略改进的方法:

一、激起认知动因的策略

    在应试教育下,不少学生来校学习是受父母之命,应试教育之需,这种学习处于高压厌烦等不良刺激支配下,事倍而功半。事实上,学生的学习有“假学”与真学之别,真正的学习需要学生全部心理活动的参与。为了使学生的学习热情保持在最佳状态,至少应从下列侧面改进自己的策略。1,组织和指导学生的学习活动,使他真正参与到教学过程中来,提高师生的“互动”作用。2、以实际行动为关心全体学生的成长,使他们“亲其师,信其道”。良好的师生关系对学习的理想模式有不容忽视的影响,优秀教师最突出的共同点就在于他热爱学生、了解学生,我认为教育成功的“诀窍”在于尽可能多地要求学生、尽可能多地尊重学生。

二、组织认知内容的策略

一套教材总是少数人编,多数人用,人多见解多,而且教材编写“没有尽头”,改了还可以再改,这就需要教师要制订一套系统的教学方案。在课堂中叙述式地照本宣科、轻视概念和思想体系搞“题海战术”的现象屡见不鲜。应注意到学生头脑里的知识体系的转化过程,必须追求最便于学生理解和应用的学习方式。对此,下列策略值得注意。1、有步骤地提高所传授的知识和经验的结构化程度,结构化要适合学生的年龄特征和不同发展阶段的特点,否则的话,过于严谨、刻板反而会成为学习的障碍。2、组织最佳的有序累积过程,优秀教师与一般教师存在着明显的差别,优秀教师的教学都注重知识的衔接,采取以旧引新,训练讲究分步设置障碍的方法,这表明了,新内容与原有知识固定点间的“潜在距离”太远太近都不好,应把握好两者之间的“适度”关系。

三、安排认知方法的策略

现在不少教师的教法还不甚得法,他们将学生视为被动灌输的容器,训练停留与模仿,搞题海战术,加重学生负担,必须指出,学习是获得知识经验的学与进行行为实践的习相结合的活动,以前的教学常常偏离轨道,现在应该特别重视学生的主动活动。下面阐述这方面的策略。1、最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习。中国古代教育家推崇的教学过程是“道而弗牵,强而弗抑”。以次达到教学的最高境界。实践证明,这种让学生参与探索的教学策略,可以充分发挥学生的学习潜能,有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。2、实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式的互相补充、合理结合。任何教学方法都有其所长,也有其所短,不能简单地肯定一种,或否定一种,正确的态度应当是具体问题进行具体分析,教师的角色从知识的传授者逐步过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的促进者,学生从提高自主性过渡到适度自主,再过渡到基本自主。

四、利用认知结果的策略

教学过程中,学生知识遗忘率高,教师教学针对性差,以致造成教学目标的达成度比较低。解决这些问题,应注意对学生学习结果的了解和正确利用。教学目标达成的最佳控制必须依赖于反馈策略。实际上,在这方面至少有下述策略可供选择。1、及时了解教学效果,随时调节教学。主要的作用有:对学生作业、考查情况及时了解,轮流面批指导,课内小练习与“阶段过关”相结合“给学生以第二课堂的机会”。2、改善评价机制是高效学习的现实途径。对学生学习过程的评价,包括参与活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯,应以鼓励积极性为主,尽量使学生经常去领悟进步的程度,达到内部的强化。此外,学生自我评价的参与也十分重要它不仅可以提高学生的自信心,也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。

以上四个方面的策略概括起来是:学习热情保持在最佳状态的策略,学习内容理想传授的策略,实现最佳教学过程的策略和教学目标达到的最佳评价的策略。基于目前现状,在为提高教学效率而开展教学策略研究时,应注意具体问题具体分析,在实践中,使用行之有效的方法逐步提高其合理性,在不断的实践探索中,形成多种多样的教学策略,尽可能地提高教学效益,发展学生的素质,提高学生的学习兴趣,让学生学到有用的数学。