篮球技术教学中的联想思维


陈龙 (山东省聊城大学体育学院 聊城 276800)

摘 要:在篮球教学中,可以利用学生知识丰富,理解力强的优势,去弥补学生基础差的劣势,把他们的知识、智慧,渗透于教学之中,特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养,教学效果明显,为此总结出几种篮球技术教学联想思维的方式供大家参考。
关键词:篮球;技术教学;联想思维

引 言 思维是人脑借助于语言,以已有知识为中介,对客观现实的概括的、间接的反映。古人云:“思之深,方能解之透;解之透,方能记之牢,练之熟。”故此,在篮球教学中,篮球教师不仅要善于“思”,而且更要善于启发学生去“思”,以次才能更好的进行篮球的技术教学。

1 知识联想思维
利用和开发学生过去已掌握的知识可以助教学一臂之力,教学中笔者经常诱导学生进行知识联想思维。如在投篮技术教学的时候,教师一边讲解投篮的技术要求,一边和学生一起分析有关投篮的力学原理,学生在分析学习的同时,也在回忆自己以前学过的力学知识,并把这些知识与正在学习的技术动作联系起来,这种积极的大脑思维活动,不仅是一次积极的教学参与过程,而且是一个很好的认识过程。实践证明,通过这种方法认识和理解的技术动作,在实践中更容易去掌握和提高。
2 感知联想思维
它是身体的本体感觉与大脑内存的知识间相互联系的一种思维。在学生通过联想获得理性认识以后,感性的认识(即悟性)更高。练习时,一边体会动作的要领,一边回忆和联想动作结构和动作原理,每一次的成功或失败,都是理性认识的一点点的积淀,不断的积累,不断的丰富感知联想思维,依据这些思维活动去指导感性认识,使学生逐步的学会分析问题和解决问题,提高自学能力。这种感知思维过程是一个由“感性——联想感性——指导感性——丰富理性”的良性循环过程。
3 形象联想思维
形象联想思维是运用已有表象进行的思维活动。其特点是运用直观形象去解决问题。因此,要使联想思维的途径更快捷、更生动,直观形象的讲解和示范无疑是最快捷的方式之一。教具具有直观形象生动的特征,特别是与所教的技术动作联系很紧密的教具更能突出特点。如笔者在教学过程中发现,许多在学生运球或投篮时,经常会出现因手小球大的缘故而导致控球脱手或投篮不到的现象,根据这一现象,笔者尝试着将排球应用到篮球教学中,进行短时间的投篮和控球练习,这一方面可以练习学生的控球能力(排球的体积比篮球小),另一方面可以练习学生在投篮出手时的力量调节(排球的质量比篮球小)。经过一段时间的结合练习,笔者发现,学生不仅在控球和投篮上的水平提高了,而且对打篮球的兴趣似乎更强了。
4 语言联想思维
就是利用语言刺激人的听觉器官使之在大脑中产生联想思维。学生在练习过程中,不断的听到教师对动作要领的语言提示后,学生会马上对自己的动作进行校正,在此过程中学生会联想到正确的动作姿势、要领,并由此联想动作的原理等等,如传接球练习时,教师提示缓冲、蹬伸、伸臂、抖腕等,学生会根据自己的情况,回忆动作要领自行纠错。如果球发的方向不正,教师又提示伸臂、抖腕等关键词,学生会有伸臂想到伸臂的动作部位,调整伸臂位置,稳定伸臂方向,控制抖腕方向和力度,同时可以联想到加速等力学原理。
5 易位联想思维
是教师在篮球教学中,以学生共有的特点为依据,以联想思维为方式,教学生学会站在别人的角度考虑问题,以次指导学生的下一个行为。如在防守练习时,防守队员可以设想自己就是进攻队员,因此可以以自己的最佳进攻方法为依据去防守进攻者。教学实践证明,这种练习方对对防守能力的提高有积极明显的效果。
6 结果联想思维
就是根据结果反馈的信息所引发的联想思维。如在传接球练习时,如果自己接球时不顺着来球方向缓冲用力而是与来球方向相反,那么接球时就明显的不舒服且易接不住球。这样就自然会想动作要领,自然的就联想到了缓冲、蹬伸等关键动作。在教学中结果联想很多,这里就不过多的叙述了。
小 结
(1)上述几种篮球技术联想思维的方式,在篮球技术教学运用的过程中并不是孤立存在的,而是相互依存、相互促进的。
(2)建议大家篮球教学中进行联想思维时注意与教学实际联系起来,从而能使联想思维起到更好的效果。

主要参考文献:
赵富才 主编 《心理学原理》 人民中国出版社 1998年6月第一版
张天宝 《论主题性教育》 教育学刊 1996年5月
马洛斯 《人的潜能和价值》 华夏出版社87版

作者:陈龙 (老师)
联系地址:聊城大学体育学院(01、2)
邮编:252059
Email: cl.320@163.com
电话:0635-8252475